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            浙江教師招聘考試筆試模擬練習題(第三期)

            時間:
            2023-06-27 15:05:27
            作者:
            陳老師
            閱讀:
            來源:
            浙江省教師資格證

              很多同學都在找浙江教師招聘考試的練習題,今天浙江教師招聘考試為大家整理了浙江教師招聘考試筆試模擬練習題(第三期),希望對大家備考有所幫助

            浙江教師招聘考試

              浙江教師招聘考試筆試模擬練習題(第三期)

              01馬斯洛把人的需要分為“匱乏性需要”和“成長性需要”,下列屬于“成長性需要”的有( )。(多選)

              A.認知需要

              B.安全需要

              C.歸屬與愛的需要

              D.審美的需要

              【答案】AD。解析:本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把人的需要分為兩種類型:“匱乏性需要”和“成長性需要”。

              所謂“匱乏性需要”,也叫缺失性需要,包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要,是指人在滿足這些需要的時候,完全依賴于外界。

              所謂“成長性需要”,包括自我實現的需要(七種層次理論還包括認知理解需要和審美需要)。是指不回避挑戰,甚至刻意追求挑戰;不回避緊張狀態,甚至刻意保持適度的緊張狀態。成長性需要被自我實現的趨向所激發。

              綜上所述,BC選項屬于“匱乏性需要”,不符合題意,故本題選擇AD。

              02應用某種物理原理解釋生活現象,屬于特殊遷移。( )。(判斷)

              【答案】×。解析:本題說法錯誤。

              根據遷移的內容不同將遷移劃分為:一般遷移、特殊遷移。一般遷移(非特殊遷移、普遍遷移)是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響,即原理、原則和態度的具體應用。具體遷移(特殊遷移)是指學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化,只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中,即具體經驗遷移到另一種學習。題干中應用某種物理原理解釋生活現象,屬于一般遷移。故題干說法錯誤。

              03間接遠景性動機是由學習活動本身引起,表現為對學習內容和學習活動的直接興趣和愛好。( )。(判斷)

              【答案】×。解析:題干說法錯誤。

              根據學習動機的作用與學習活動的關系,可以把學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

              近景的直接性動機是與學習活動直接相連的,來源于對學習內容或學習結果的興趣。如學生的求知欲望成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣以及教師生動形象的講解、教學內容的新穎等都直接影響到學生的學習動機。

              遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。如中小學生意識到自己的.歷史使命,為不辜負父母的期望,為爭取自己在班集體中的地位和榮譽,等等,都屬于間接性動機。

              題干中描述應該是直接近景性動機,是由學習活動本身引起,表現為對學習內容和學習活動的直接興趣和愛好,而非間接遠景性動機,故說法錯誤。

              04學生將成功歸因于自己的能力和努力等內部因素時,會感到自豪,從而會增強學習的自信心。( )(判斷)

              【答案】√。解析:本題考查的是學習動機理論中的成敗歸因理論。能力和努力程度都屬于內部因素,把成就行為歸結為內部因素,會出現較強的情感反應,在成功時感到滿意自豪,失敗時感到內疚和羞愧。相反,把成就行為歸結為外部因素,不論成功還是失敗,都不會出現太強的情感反應。因此,本題說法正確。

              05先前學習對新學習影響是通過原有認知結構的有關特征來實現的,這是概括化理論的觀點。( )(判斷)

              【答案】×。解析:本題考查的是遷移理論。

              認知結構遷移理論的代表人物是奧蘇貝爾,這一理論認為,一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的,不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。

              概括化理論的代表人物是賈德,概括化的原理和經驗是遷移得以產生的關鍵,對原理學習得越透徹,對新情境的適應性就越強,遷移就越好。

              題干中,先前學習對新學習影響是通過原有認知結構的有關特征來實現的,這是認知結構遷移理論的觀點。因此,題干說法錯誤。

              06簡述早期的學習遷移理論。(論述)

              【參考答案】

              早期的學習遷移理論包括:

              (1)形式訓練說,代表人物是沃爾夫。形式訓練說是對學習遷移現象作出最早的系統解釋的理論,主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。其心理學基礎是官能心理學。官能心理學認為,人的心是由意志、記憶、思維和推理等官能組成的。

              (2)共同要素說,代表人物是桑代克、伍德沃斯。共同要素說認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分,一種學習才能影響另一種學習,即才會產生學習的遷移。兩種情境中相同要素越多,遷移的量也就越大。在兩種沒有相同要素或共同成分的過程之間,兩個完全不相似的刺激-反應聯結之間,不可能產生遷移,這會使人們對遷移產生悲觀態度。

              (3)經驗類化說又稱概括說,其代表人物是賈德。主要觀點是一個人只要對自己的經驗進行了概括,就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。

              (4)關系轉化說,代表人物是苛勒。關系轉化說認為遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規則而自動產生的,而是由于學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果。

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